小学三年级上册语文作文教学设计范文（3篇）
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的小学三年级上册语文作文教学设计范文（3篇），希望能够帮助到大家。
小学三年级上册语文作文教学设计1教学目标
1.学会在生活中寻找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。
2.把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学重难点
1.学会在生活中找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。
2.把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学课时：2课时
教学过程
（教学互动设计）
一、再现生活
1.话题导入，让学生回忆近期开展的探寻生活中的传统文化这一活动。
（学生回忆）
2.引导学生选择出自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
（学生在自由交谈的氛围中进行学习）
二、描述生活
1.指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
（学生倾听、评价）
2.介绍同一传统的同学可以相互补充，也可以说说从哪几个方面介绍。
3.指导整理写成一篇文章。
三、回味生活
1.指导学生在小组内互相批改，提出修改意见，学生根据所提的意见进行修改。
3.选取优秀作文，加以评价，发现带共性问题，适当指导。
（学生主动参与评价，发表自己的看法。）
四、创造生活
1.把自己的习作介绍给更多的人，做一名祖国文化的传播者。
2.班里选出优秀习作，形成文集。
小学三年级上册语文作文教学设计2
“体验作文”:引导学生体验生活， 品味人生， 关注社会， 感受时代脉搏， 让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言， 在潜移默化中感受体验生活的乐趣， 再将生活的体验与对文本的感悟结合起来， 不断整合、内化再整合， 产生新的思想体验， 形成自主写作的动机， 并用恰当的语言形式表现出来。体验作文教学相对于传统的习作教学， 它更加注重学生的主观体验， 注重学生写作过程中的思维。
一、体验情境
(一) 观察体验， 诱导生活体验。
确定主题。《语文课程标准》指出:要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达， 提倡学生自主拟题， 少写命题作文。作文命题不在乎“大”与“小”而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间， 能否能诱发内在的生活体验， 能否给学生提供“我手写我口”“我手说我情”的题目才是关键。于是我们放手让学生根据自己已有的生活体验、兴趣爱好来命题。
(二) 创设情境， 激活生活体验。
老师得给学生创设一种缘于生活而又高于生活的生活态“情境”， 教师带着学生一起走入生活， 共同体验， 引起学生的亲切感和新鲜感， 从而调动大脑皮层的优势兴奋中心， 提供想象和思维的前提， 使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。布鲁纳说:“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”的确， 一个成功的情境创设不仅能再现生活， 提供素材， 还能激活学生的体验， 激起学生的创作欲望。
二、体验作文
(一) 交流合作， 抒发表达体验
在有了大量生活观察、情境感悟以及个性体验之后， 学生对写作专题已经有了更为深刻的认识， 这时候教师不妨拿出一节课的时间让学生相互交流， 进一步充实材料、强化体验、理清思路。交流的方式很多， 有小组交流、全班交流等。这时候学生就可以构思成文， 抒发生活体验以上这些环节都是写作的准备阶段， 有了充分的准备之后， 写作也就水到渠成了。此时教师再给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发， 让学生有意识的进行整体构思， 逐渐成文， 抒发内心体验。
(二) 评价展示， 强化升华体验
1. 学生的进步提高是离不开教师的有效引导的， 这时教师的评价标准也显得尤为重要。
对学生的评价要宽容， 只要学生在原有起点上有进步， 就应在评语里充分肯定。老师可选择几篇不同风格的文章进行评析。
2. 我们还可以设置多种多样的作文展台， 譬如可以在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏， 不仅可以让学生之间互相学习交流， 同时获得了成功的喜悦， 更升华了成功的.体验， 再次激发了他们不断提高自己写作水平的热情。
3. 鼓励学生自编个人作文书或者班级作文专辑， 让学生自己设计作文封面， 自己起个好听的名字， 如《新芽》《起航》《少年时代》， 让学生把自己满意的习作编入自己的作文书中。这样， 每个学生都能感受到收获的喜悦， 品尝到成功的乐趣。
三、教学案例
三年级上册第一单元习作:我们的课余生活
《吹泡泡比赛》作文教学实录
(一) 多媒体展示情境， 激活体验
1. 出示:小学生的各种课余生活图片。
2. 老师激趣导入:同学们的课余生活可丰富多彩了:滑冰， 游泳， 画画......今天我们来举行吹泡泡比赛， 好吗?
3. 老师宣布比赛规则和评选方案， 并提出要求:
每位同学认真观察人物的语言， 神态， 动作， 体会人物的心理活动， 细心观察比赛的场景， 经过。
(二) 开设活动创设情境， 感悟体验
1. 老师宣布比赛开始， 第一轮分五个小组初赛， 要求其他组的同学观察吹泡泡小组的同学， 每组评选一名最佳选手。
2. 第二轮五名最佳选手进行决赛， 要求台下的同学认真观察其表情动作。
(三) 交流合作， 抒发体验
1. 小组交流， 在吹泡泡比赛中你自己的心情如何， 你观察到的场景， 人物的语言， 神态， 动作， 有哪些有趣的情景等等。
2. 全班交流汇报， 在比赛中的所见所闻所感。
3. 老师多媒体出示优美词句:关于人物神态， 动作， 心情或者描绘场景的美词佳句。
(四) 构思成文， 表达体验
1. 老师可以简单地指导的写作方法:
告诉学生， 这次习作要交代清楚时间地点人物等要素。把比赛的过程写具体写清楚， 用上生动的词句。
2. 学生构思， 抒发内心体验， 表达自己的感受。
3. 成文后， 反复阅读， 认真修改， 老师加以指点。
(五) 评价展示， 升华体验
1. 多种形式评价学生作文。
可以让学生读读自己的作文， 说说优缺点， 也可以看看同桌的作文， 进行互比互评。教师还可以选择几篇不同风格的文章进行评析。
2. 在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏， 不仅可以让学生之间互相学习交流， 同时让学生获得了成功的喜悦， 更升华了成功的体验， 再次激发了他们不断提高自己写作水平的欲望。
附
吹泡泡王为
今天， 我们班举行了吹泡泡比赛。
老师宣布了比赛规则， 开始抽选参加比赛的同学。大家争先恐后地举起小手， 异口同声地喊着“我来我来!”。
初赛开始了。台上比赛的同学们又紧张又激动。他们一手拿着泡泡水瓶， 一手握着吹管， 沾上泡泡水， 就鼓起腮吹， 一个个晶莹透明的泡泡就神奇地飞出来了， 在空中飘飘悠悠。那些泡泡真美丽， 粉红、淡蓝、浅紫……五光十色， 像一串串彩色的珍珠， 又像一串串成熟的葡萄……
决赛开始了。真不愧是百里挑一选出来的高手， 吹泡泡的同学多么像神奇的魔术师， 有的不慌不忙， 有的手忙脚乱， 有的抓耳挠腮， 有的吹出了大泡泡就得意洋洋， 有的没吹出大泡泡就垂头丧气……观看的同学手舞足蹈， 加油声， 欢呼声， 笑声， 歌声， 教室里成了欢乐的海洋。
一堂有趣的作文课邓力豪
今天， 我们班上了一堂有趣的作文课， 老师举行了吹泡泡比赛。
老师宣布了比赛规则， 就开始选人比赛了， 同学们大声喊着“我来!我来!”。
先进行了以小组为单位的小组比赛， 选出吹得好的同学进入决赛。经过激烈的初赛， 选出了五位同学进入总决赛， 其中一个就是我， 我高兴极了。
总决赛开始了。我心里咚咚地跳个不停。只见我的对手们， 有的眉开眼笑吹出了一串五彩缤纷的泡泡， 红的， 紫的， 蓝的， 漫天飞舞， 美丽极了。有的鼓着腮帮， 胸有成竹地吹出了一个像糖葫芦似的泡泡。我不慌不忙把吹管压成O形， 就慢慢地吹， 吹出了一个篮球般大的泡泡， 再用吹管一提， 就神奇般地变成了一大串泡泡， 像葡萄， 像珍珠。同学们在台下尖叫:“哇!”“太厉害了!”我心里别提多美啦， 得意洋洋地看其他同学， 有的神气十足， 有的垂头丧气， 有的在喊加油， 有的手舞足蹈抓泡泡玩， 教室里成了欢乐的海洋。
最后， 我得了冠军， 我好开心。多么快乐的吹泡泡比赛!多么有趣的作文课!
小学三年级上册语文作文教学设计3习作目标：
1.选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2.注意写清故事的起因、经过、结果。
3.合理的运用想象，使故事更加生动具体。
教学重难点：
激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；
怎样让学生把说的故事写下来。
教学过程：
一、扩展思路引入作文：
师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》??
师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？
生：想。
师：（播放《小壁虎借尾巴》）
师：看了这部童话，你知道了什么？
生：各种小动物尾巴的作用。
生：还有些小动物尾巴还有再生功能。
师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。
师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。
师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？
生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。
师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。
师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？
生：想！
师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）
二、观察图画指导写作：
师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？
生：好。
师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！
比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？
生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。
生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。
师：为什么可怜？发生了什么事呢？
生：
师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。
师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。
（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）
师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？
生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。
师：故事是怎么发生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。
师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？生：小狗热心地帮助它的朋友们。
师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？
生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。
师：这是故事的结果。（板书：结果）
师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。
师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。
生：
师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？
师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作语言神态心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）
师：请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。
（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）
生：自由读。
师：你从这段话中体会到了什么？
生：它只有一个人，很可怜。
生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。
生：它没有一个朋友，很凄惨。
生：
师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。
师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？
生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。
师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。
师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌讲）
师：（参与指导）
师：谁来向大家说一说你的故事呢？
师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。
生：讲故事。
师：他说得怎样，谁来评一评？
生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。
师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。
师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。
你能帮他改一改吗？
生：加上动作、语言、神态、心理活动
生：
师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。
三、小结：
师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。
四、板书设计：
