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汉语词语教学反思

时间:2020-10-15 00:14:36

  汉语词语教学反思

  汉语拼音是语文的第一课,只有学会了拼音,我们才知道汉字怎么读。以下是小编精心准备的汉语词语教学反思,大家可以参考以下内容哦!

  汉语拼音教学反思【1】

  汉语拼音是识字的工具,是学习普通话的工具。课程标准中的表述是:“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。”一年级的学生要在短时间里学会这些,难度极大。汉语拼音的教学我用了一个多月时间,在这一个多月时间里,我一边教组织课堂纪律,一边带着孩子们学习了声母、韵母和整体认读音节,在学会汉语拼音的同时还需学会其中的儿歌和生字。可见教的难度很大,学的难度也大。 现拼音的教学的工作已结束,我发现有以下几点需反思:

  一、恰当运用教材,发挥教材优势。

  教材根据儿童阅读特征,每个字母都配有图片,并从声母开始每节都带有富 有情趣的儿歌,并用红色音节标注本节所学的字母,这样让孩子不至于面对拼音这一些枯燥的抽象符号,从而激发了学生的学习兴趣。在教学中,在开始的几节课,我往往就局限于其中,无法跃出教材。只要学生读得出字的音、记得住形就行了,对学生的拼读能力、观察能力、说话能力的训练差强人意,无法达到预期的教学效果,学生的学习兴趣欠佳。在此后的教学中,我将每一课的插图都编成童话小故事,利用一些童话小故事吸引孩子们学习的'好奇心。引导孩子们观察图画,让孩子们想象说话,进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如在jqx 的教学中,我编了小ǖ娃的故事:在前鼻韵母的教学中我编了五兄弟的故事等等,这样学生学习的兴趣提升了不少。

  二、把学习的主动权还给学生

  刚开学,孩子们的常规还控制不好,课堂上,好多时候要组织课堂纪律,会花很多时间,学生学习的时间就不多,这时就多让学生自己读,自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已认识了很多声母,韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物,既提高了优生的拼读能力,增设了他们学习课外知识的渠道,又带动了差生,提高了差生拼读积极性。

  三、拼音教学游戏化。尊重孩子的天性,在玩中学。

  孩子在一个月的学习之后,表现出了厌学倾向。这是为什么呢?原来,紧张的学习生活,大量枯燥的知识、技能训练,扼杀了孩子学习的积极性。所以我们要重视儿童的年龄特点与学习心理,教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式,根据字母的音、形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形象,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。这种形式在复韵母的教学中尤为重要,因复韵母学生极易弄混淆,如:ui和iu,这时可编儿歌“围巾围巾ui,游泳游泳iu” 等儿歌来记忆。ei和ie,“e在前ei ei ei,e在后ie ie ie”。通过这样的形式学生就能很容易掌握韵母的读音。

  总之,在汉语拼音教学中,我相信只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动、生动地获取知识,不断提高自学能力。我在今后的工作中定会向此靠齐,使得自己的教学更有利于学生的获取知识,更有利于学生的成长。

  拼音教学反思【2】

  今年,我是第一次教一年级,对于一年级的教学方法感到特别生疏,尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为调动学生参与学习的积极性,我努力为学生创设一个良好的学习环境,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以达到较好的学习效果。

  1.巧设教学游戏,在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动,仍保留着学前儿童游戏的兴趣,甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏,吸引学生。如:教完23个声母后,我设计了“排队”这个游戏,我把声母卡片分给学生,然后说:“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识,而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速,一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多: “摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……

  2.形近字母比较识记。

  汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆 d,右上半圆p,左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象变得清晰,明了。

  3.组织两人合作,在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动,一个读拼音,一个当小老师,互考互问,学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减,体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如:“找朋友”游戏,同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片,老师说一个音节,学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母,再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足,并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式,如:学习小组合作、大组合作等。

  虽然在拼音教学中我有了一点点的收获,但与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。我坚信只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

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